大自然是人生最好的教科书

　　摘要：纯诗在纯。一是内容的纯。二是语言的纯。三是情感的纯。四是思想的纯。孩子看世界与成人的眼光不一样，趣味不一样，感觉不一样，想象不一样，情感不一样，思想不一样。纯诗属于孩子，成人再纯，也无法与孩子的纯相比。孩子喜欢用丰富的想象重构自然和世界的美，其诗形象生动、趣味横生、感觉微妙、想象奇特，情感纯真、思想明澈，具有音乐的旋律，读起来朗朗上口。他们也许不知道技巧为何物，正验证了无技巧才是最高的技巧。

　　关键词：自然 孩子 纯诗
 

　　读完保冬妮主编的这本以自然为主题的新诗集，我感到少有的身心放松，精神愉悦。说实话，是孩子们的诗感动了我。

　　我多次说过，太世故的人做不了诗人。天真的孩子、纯净的心灵、朴素的自然，融于一起就是一首最美的诗。成人如果童心不丢，好奇性没有被功利性取代，热情没有被冷漠占据，依然仍能写出童话般一尘不染的诗，顾城就是这样的诗人。

　　孩子的诗忠于心灵的感受，受世俗干扰不大。他们眼中的自然，具有客观真实的一面，又注入丰富的想象、真挚的情感和自由的思考。自然在他们眼中具有无穷的奥秘，生活永远充满探求的乐趣。

　　从内容上看，这本诗集以自然风物为主，日常生活为辅。自然风物以动物和植物为主，其它涉及到的也很多。这些童诗，能够引领我们亲近久违的自然，走进梦幻的世界，找回丢失的自我，感悟生命的美好。
 

一

　　关于动物，写到猫、鱼、虫、牛、马、狗、蚊子、兔子、乌龟、蜻蜓、喜鹊、鹦鹉、蝴蝶、孔雀、雨燕、海鸥、游隼、企鹅、萤火虫、丹顶鹤、金丝猴等五十多种，常见的居多。

　　许景涵的《小狗狗》，表达了对动物的喜爱。

　　我很喜欢动物。/让妈妈买鸟，妈妈不同意，/嫌太吵;/让妈妈买鱼，妈妈不同意，/说太费事;让妈妈买狗，妈妈还是不同意：“不买不买，/我来做你的小狗狗。”

　　孩子的三个要求都被妈妈一口否决，心里难免产生抵触情绪，但妈妈具有化解矛盾的智慧。“我来做你的小狗狗”，顿觉柳暗花明。孩子的愿望虽然没有实现，但精神得到抚慰，从另一个角度体验到母爱的伟大。小诗人也许没有想太多，但这首诗在艺术上有自己的特点。开门见山，直接破题。叙事干净利落，言简意赅。三个对比句又形成排比，结构严谨均衡。情感先抑后仰，结尾出其不意。

　　宗月晨的《兔子》：“我喜欢兔子。/兔子喜欢生菜，/我就喜欢生菜。”孩子喜欢生菜，不是因为生菜好吃，而是因为兔子喜欢生菜，这种喜欢没有功利性，是纯粹的喜欢，属于儿童版的爱屋及乌;王乐行的《如果鸟儿有奥运会》完全是一种假设：“游隼将是百米的冠军，/企鹅会拿到跳水的冠军，/雨燕将包揽五千米赛的前三名，/漂亮的绿孔雀会当上艺术体操的冠军。”对动物世界了如指掌，是喜欢的具体表现;谢天“我家有一个北大/是一只像北极熊一样白的/很大很大的狗”，联想到驰名中外的北京大学，突出珍爱之情;倪语晨的《小北极熊》发烧了，“想抓一把雪放在身上/可是只抓到一片云”，最后飘到天空中，终于凉快了，不找大夫问题就得以解决。《粉色小马》把晚霞比作妈妈，因为妈妈的亲吻，才染上粉色。孩子的想法奇离古怪，但自有他们的逻辑;王梓的《蜻蜓》一直在想：“我为什么这么小/因为我一直没发现/自己是豆娘”。幽默风趣，有自嘲的意味，更有自信的一面;王玉迪《跳龙门》里的小鲤鱼，用尽力气跳，是为了成为一条龙，动物也有为之奋斗的理想;打死蚊子应该高兴才对，朱虹烨却哭了，“因为它流着我的血”，感觉打得也是自己;补晓燕的《喜鹊》：“偷吃了我家鹦鹉的小米。/我在窗户里悄悄地观察，/生怕打扰了它进餐。”孩子的善良和爱心跃然纸上;孟小卜的《如果我们会说话》，站在动物的角度对人类提出批评：“我们同样是生命，/你们凭什么欺负我们?!”义正词严的反问，饱含着对生态环境的忧患。

　　动物通人性，存善恶，有悲喜。孩子从动物身上，可以反观人生，学到很多东西。
 

二
 

　　关于植物，写到樱花、玫瑰、柳树、蘑菇、苔藓、生菜、青草、绿萝、狼毒花、太阳花、狗尾草等十多种 。

　　李芃苇的《赏花》写得生动活泼：

　　去公园里赏花/我对着一朵花儿/左看看，右看看/花儿突然问我：/你是什么花儿?/我笑了/笑成一朵花儿

　　“左看看，右看看”，从侧面凸出花的美。“花儿突然问我”，变被动为主动，化静态为动态。“我”用笑回答了花儿的问话，没有回答胜似回答。写花也是写人，写人也是写花，人与花互相映照，美不可言。

　　胡鹤凡的《小蘑菇》长在苔藓上，像伞一样为苔藓遮阳避雨。“我也想拥有一把/这样的/小伞”。由植物联想到自己，是自我保护意识的觉醒;李可的《玫瑰花》被人看得“一直红着脸”，“害羞地低下了头”，像“一位娇羞的少女”，情态楚楚动人;《绿萝》想爬得很高，墙嘲笑它：“完全依靠别人/想爬得很高/是可笑的”。用寓言揭示人生深刻的哲理;张开一的《太阳花》：“哪怕知道自己只能绽放一天/还是义无反顾”。用行动证明生命的价值不在于长短，其执著和勇敢感人至深;丁可的《草原》“碧空、青草、群马、歌声/交织在一起”，具有雄浑的美，辽阔的美，人文的美。

　　植物不是无情物，有意识，有追求，有思想，对孩子既有情感的熏陶，也有思想的启蒙。
 

三
 

　　关于其它自然风物，写到风、雨、云、山、石头、白云、乌云、冰雹、彩虹、晚霞、大海、太阳、月亮、星星等二十多种。

　　张乐陶的《雨》，把生活经验与自然现象巧妙地融合在一起：“白云把湿衣服里的水拧干/甩下来/变成了/雨”，收到意想不到的艺术效果;梁捷君《逃跑的云》：“它一定是偷偷从学校溜出来的”，奇思妙想源于校园生活的枯燥乏味;张蕌曦的《雨点的旅行》从容优雅，“因为天晴了”，旅行就结束，一切都那么自然;郑乐佳的冰雹具有美学色彩：“像草地开出的冰花，/像星星把泪珠掉下。”;李沛锦把山当作人来写，云彩被想象成山冒烟，而且推测山饿了，给自己做晚餐，自然充满人间烟火气息;李佳阳的《晚霞》：“太阳不小心/弄洒了颜料/把云朵染成了/大花脸/又怕云朵不高兴/不好意思地/躲了起来”。超现实的想象，显示出童心和童趣的可贵;李姃悦的《大海》运用顶真从物写到人：“海风吹着海浪/海浪拍着海岸/海岸上站着我/我牵着妈妈/妈妈牵着妹妹/妹妹牵着爸爸/我们一起看海”。和睦的一家人与大自然形成一个不可分割的整体，有天人合一的意味;王一丹的《月亮》异常新颖：“月亮每天都按时上班，/坐到自己的座位上;/可是今天，它请假了，/蹲在桥头，/睡着了”。成人都不会想到月亮因为累去请假;陈一鸣写白云和乌云《吵架》，乌云占了上风，白云泪如雨下。太阳出来劝架，雨停了，白云高兴了，天空恢复了正常。白云和乌云像两个孩子，吵架时太阳扮演了一个公正的调解者，矛盾化解后和好如初。

　　自然是一个神奇的世界，能给孩子们带来无穷的乐趣。
 

四
 

　　关于日常生活，写到玩乐，写到学习，写到家庭，写到成长，写到时间，写到人生。

　　王一丹的《乌龟和石头》中的宝宝，把乌龟当石头，乌龟爬时，就说石头活了，天真得可爱;吴宇轩《我们的家》运用比兴衬托家的温馨：“金丝猴住在山里，/山围绕着它;/鱼儿住在水里，/水围绕着它;/我住在家里，/温暖围绕着我。”;杨明远的《长高》：“我要是再长高，/就能上天/摘一朵白云，/拿它做口香糖。”这是一个四岁孩子的童话;曹汐的《世界》：“我想把世界画下来，/可是，/我上哪儿去/找那么大一张纸呢?”这是一个八岁孩子的担忧;崔跃的《拍照》：“天空打了个闪电，/我赶紧跑到窗前，/摆起漂亮的造型：/妈妈，快看，/云朵在给我拍照呢!”这是一个七岁孩子的遐想;孔一诺的《走神儿》敢于把真实的生活写出来，没有某些成人的装腔作势：“上课时，/一只小猫轻轻地走过窗前，/看它自由自在，/与蝴蝶共舞，/与树叶捉迷藏，/与蜻蜓赛跑，/和小鸟聊天。/看着，看着。/我也想变成一只小猫，/和它一起玩耍。”虽然对学习有一定的负面影响，但也表达了憧憬自由的天性。

　　写时间和季节的几首诗很棒。张爱张的《时间》：“我做了一个时间捕捉网，/把一大把时间给抓了起来。/抓到以后，/我想是小孩，/就是小孩!”最鲜明的意象就是“时间捕捉网”，因害怕时间流逝，才想停留在无忧无虑的童年;张恒赫的《纪念夏天》：“为什么秋天还这么热?/是为了纪念夏天。”诗意就出在对夏天美景的留恋上;李沛锦的《秋天》把树上的果实比作妈妈的耳环，表达丰收的喜悦。吓走了给果子挠痒痒的虫子。“我想：/果子没有它的伙伴/会伤心吗?”在成人的眼里，虫子对果子有危害。孩子却不这样看，他怀疑没有虫子的陪伴，果子会伤心，这就是晶莹的童心。

　　范橙橙的《我回来了》是这本诗集最具神秘感的一首诗：

　　大海里有一个瓶子/里面装着一封信/海鸥看见了/它打开瓶子/信上写着：我回来了/它把瓶子叼到了更远的地方/大鲸鱼看见了/它打开瓶子/信上写着：我回来了/它把瓶子丢到更远的地方/正在玩沙子的小男孩看见了/他打开瓶子/信上写着：我回来了

　　诗中的“我”是谁?没有交待。从哪里回来?没有交待。经历了什么?没有交待。回到哪儿?也不清楚。一切都是未知数，一切又好像有了着落。“我回来了”重复了三次，有如释重负的兴奋感。这首诗像一则寓言，隐喻着命运的坎坷和转机。

　　陆游在《示子聿》中写到：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”可有些成年诗人把功夫下在诗内，因过度强调技艺，导致远离自然和生活，写出的诗凌空蹈高，情感苍白，思想枯竭，匠气十足，甚至沦为文字游戏。孩子的诗正好相反，也许技艺还不够圆熟，但不拘一格，天真烂漫，具有纯诗的品质，读之如清风扑面，让人神清气爽。

　　纯诗在纯。一是内容的纯。当下有些诗歌因为内容不干净被读者诟病。孩子的诗纯洁无暇，总是充满正能量。二是语言的纯。有些成年诗人喜欢在语言上精雕细刻，书卷气太浓。孩子的诗以口语为主，与成人的语言明显不同。孩子说的话，成人说不了。因为童言无忌，没有顾虑。即使都用口语，语气语调也不同。即使运用修辞，成人的修辞有时与口语不搭调，孩子的修辞不显山不露水，一般不改变语言的调性。三是情感的纯。情感的纯度不同，诗质就有了差异。有些成人的诗，虚情、娇情或者无情。孩子对一朵花一只猫都会付出真情。童心和童趣更多地体现在超现实的想象、打破常规的思维和无所顾忌的心态。四是思想的纯。孩子不像成人那么复杂，思想单纯明净，但也有自己的判断标准。孩子看世界与成人的眼光不一样，趣味不一样，感觉不一样，想象不一样，情感不一样，思想不一样。纯诗属于孩子，成人再纯，也无法与孩子的纯相比。孩子喜欢用丰富的想象重构自然和世界的美，其诗形象生动、趣味横生、感觉微妙、想象奇特，情感纯真、思想明澈，具有音乐的旋律，读起来朗朗上口。他们也许不知道技巧为何物，正验证了无技巧才是最高的技巧。

　　研究鸟类生态学的范洪敏先生认为：“大自然总会带给人愉悦，带给人灵感，带给人惊奇。”大自然是人生最好的教科书，孩子们创作的自然诗别有洞天，有助于提升小读者的观察能力、认知能力、感悟能力、思维能力、想象能力，对情操的陶冶、思想的锤炼、素质的提升大有裨益。保冬妮在前言中写到：“用诗歌歌咏大自然，让孩子们把客观的观察变为主观的感受，是一种想象力的转换和唤醒。”孔子在两千多年前就提出“不学诗无以言”。对新诗一无所知，称不上现代人。多数孩子不读新诗，少数孩子开始创作新诗，这种差距可能影响人的一生。北岛在他主编的《给孩子的诗》出版五周年诗歌朗诵会上讲到：“诗歌来自血液中的感性和直觉，最容易撼动这座以工具理性为基础的教育的大厦。一百多年前，梁启超在《少年中国说》一文中，强调的是古老文明不断更新的精神动力，在某种意义上来说，诗歌就是青春的血液。”

　　诗教应当从孩子开始。多数家长重视孩子对唐诗宋词的学习，忽略了对新诗的培养，这是教育的缺憾。建议孩子们把这本新诗集当作自己的知心朋友，从这里走进奥秘无穷的大自然，走向充满希望的未来。
 

　　(此文获2022年第二届“名作欣赏杯”晋版图书书评大赛二等奖)